{"id":61581,"date":"2026-08-26T17:31:40","date_gmt":"2026-08-26T17:31:40","guid":{"rendered":"https:\/\/euler.euclid.int\/politique-dalignement-des-objectifs-dapprentissage-du-programme-sur-les-cadres-de-certifications-reconnus\/"},"modified":"2026-08-26T17:31:40","modified_gmt":"2026-08-26T17:31:40","slug":"politique-dalignement-des-objectifs-dapprentissage-du-programme-sur-les-cadres-de-certifications-reconnus","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/euler.euclid.int\/fr\/politique-dalignement-des-objectifs-dapprentissage-du-programme-sur-les-cadres-de-certifications-reconnus\/","title":{"rendered":"Politique d\u2019alignement des objectifs d\u2019apprentissage du programme sur les cadres de certifications reconnus"},"content":{"rendered":"

EULER \u2014 EULER-FRANEKER MEMORIAL UNIVERSITY<\/strong><\/p>\n

Willemstad, Cura\u00e7ao \u00b7 www.efmu.nl<\/p>\n

POLITIQUE D\u2019ALIGNEMENT DES OBJECTIFS D\u2019APPRENTISSAGE DU PROGRAMME <\/strong>SUR LES CADRES DE CERTIFICATIONS RECONNUS (CEC ET TAXONOMIE DE BLOOM)<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Num\u00e9ro de politique<\/strong><\/td>\nEULER-QA-QF-2025-01 \u2014 Programmes acad\u00e9miques, v1.0<\/td>\n<\/tr>\n
Approuv\u00e9 par<\/strong><\/td>\nConseil d’administration de la Fondation universitaire et Conseil ex\u00e9cutif et acad\u00e9mique de l’Universit\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n
Date d’entr\u00e9e en vigueur<\/strong><\/td>\n25\/06\/2026<\/td>\n<\/tr>\n
Prochaine r\u00e9vision pr\u00e9vue<\/strong><\/td>\n[Date d\u2019entr\u00e9e en vigueur + 3 ans] ; r\u00e9vision annuelle des PLO ; analyse comparative externe tous les cinq ans<\/td>\n<\/tr>\n
Responsable de la politique<\/strong><\/td>\nPr\u00e9sident acad\u00e9mique mondial avec le Bureau QA \/ IQA<\/td>\n<\/tr>\n
R\u00e9pond \u00e0<\/strong><\/td>\nRapport d\u2019expert de l\u2019AAC (12 juin 2025), Norme 4, Condition 6 (Condition 17 sur 34)<\/td>\n<\/tr>\n
Publication<\/strong><\/td>\nSite web de l\u2019universit\u00e9 (pages Politiques et Programmes) et EGNYTE \u2014 \u00ab Politiques actuelles et actives \u00bb<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

1. Objet<\/h1>\n

Cette politique aligne formellement les objectifs d\u2019apprentissage du programme (PLO) de tous les programmes d\u2019EULER sur les cadres de certifications reconnus \u2014 le Cadre europ\u00e9en des certifications (CEC) et la taxonomie r\u00e9vis\u00e9e de Bloom \u2014 afin que chaque r\u00e9sultat de programme refl\u00e8te les descripteurs de niveau appropri\u00e9s et les comp\u00e9tences attendues des dipl\u00f4m\u00e9s. Elle r\u00e9pond directement \u00e0 la condition 17 de l\u2019AAC (Norme 4, Condition 6) : <\/p>\n

\u00ab Cadre de certifications : Les objectifs d\u2019apprentissage du programme ne sont pas clairement align\u00e9s sur un cadre de certifications reconnu (par exemple, le CEC, la taxonomie de Bloom). L\u2019institution doit r\u00e9viser les r\u00e9sultats du programme pour s\u2019assurer qu\u2019ils refl\u00e8tent les descripteurs de niveau appropri\u00e9s et les comp\u00e9tences attendues des dipl\u00f4m\u00e9s. \u00bb<\/em><\/p>\n

2. Port\u00e9e<\/h1>\n

Cette politique s\u2019applique \u00e0 tous les programmes d\u2019EULER \u2014 le LL.M. europ\u00e9en en droit international, le Master en relations internationales et d\u00e9veloppement mondial (tous deux de niveau 7 du CEC), et le doctorat en relations internationales et d\u00e9veloppement mondial (niveau 8 du CEC) \u2014 ainsi qu\u2019aux PLO adopt\u00e9s pour ceux-ci dans la matrice de cartographie du curriculum d\u2019EULER (EULER-QA-CM-2025-01, condition 16 de l\u2019AAC). Les deux instruments partagent un m\u00eame ensemble de PLO : cette politique d\u00e9finit les cadres et les alignements de niveaux ; la matrice fait correspondre les cours aux PLO. <\/p>\n

3. Les cadres adopt\u00e9s<\/h1>\n

3.1 Cadre europ\u00e9en des certifications (CEC)<\/h2>\n

Le CEC est le cadre de l\u2019Union europ\u00e9enne \u00e0 huit niveaux, fond\u00e9 sur les acquis d\u2019apprentissage, qui sert d\u2019instrument de conversion entre les syst\u00e8mes nationaux de certifications. Chaque niveau est d\u00e9crit dans trois domaines : les connaissances (ce qu\u2019un apprenant sait et comprend), les aptitudes (ce qu\u2019un apprenant est capable de faire) et la responsabilit\u00e9 et l\u2019autonomie (la capacit\u00e9 de l\u2019apprenant \u00e0 appliquer ses connaissances et ses aptitudes de mani\u00e8re ind\u00e9pendante). Les programmes de master d\u2019EULER sont align\u00e9s sur le niveau 7 du CEC (deuxi\u00e8me cycle, EEES) ; son programme de doctorat sur le niveau 8 du CEC (troisi\u00e8me cycle). Les normes d\u2019accr\u00e9ditation de l\u2019AAC, qui s\u2019appuient sur les r\u00e9f\u00e9rences et lignes directrices pour l\u2019assurance qualit\u00e9 dans l\u2019espace europ\u00e9en de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur (ESG) ainsi que sur la pratique am\u00e9ricaine, font express\u00e9ment r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 des cadres fond\u00e9s sur les r\u00e9sultats de ce type ; l\u2019alignement sert \u00e9galement la norme 1.3 des ESG (apprentissage centr\u00e9 sur l\u2019\u00e9tudiant avec des r\u00e9sultats d\u00e9finis de mani\u00e8re appropri\u00e9e). <\/p>\n

3.2 Descripteurs de niveau du CEC<\/h2>\n\n\n\n\n\n\n\n
Domaine de niveau 7<\/strong><\/td>\nDescripteur (dipl\u00f4mes de master)<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Connaissances<\/td>\nConnaissances hautement sp\u00e9cialis\u00e9es, dont certaines sont \u00e0 la pointe du savoir dans un domaine de travail ou d\u2019\u00e9tudes, servant de base \u00e0 une pens\u00e9e originale et\/ou \u00e0 la recherche.<\/td>\n<\/tr>\n
Aptitudes<\/td>\nAptitudes sp\u00e9cialis\u00e9es \u00e0 la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, incluant la recherche et\/ou l\u2019innovation, requises pour d\u00e9velopper de nouvelles connaissances et proc\u00e9dures et pour int\u00e9grer des connaissances provenant de diff\u00e9rents domaines.<\/td>\n<\/tr>\n
Responsabilit\u00e9 et autonomie<\/td>\nG\u00e9rer et transformer des contextes de travail ou d\u2019\u00e9tudes complexes, impr\u00e9visibles et n\u00e9cessitant de nouvelles approches strat\u00e9giques ; assumer la responsabilit\u00e9 de contribuer aux connaissances et aux pratiques professionnelles et\/ou de r\u00e9viser la performance strat\u00e9gique des \u00e9quipes.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
Domaine de niveau 8<\/strong><\/td>\nDescripteur (dipl\u00f4mes de doctorat)<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Connaissances<\/td>\nConnaissances les plus avanc\u00e9es et sp\u00e9cialis\u00e9es \u00e0 la pointe d\u2019un domaine de travail ou de recherche, servant de base \u00e0 une pens\u00e9e originale et\/ou \u00e0 la recherche ; conscience critique des questions de connaissance dans un domaine et \u00e0 l\u2019interface entre les domaines.<\/td>\n<\/tr>\n
Aptitudes<\/td>\nAptitudes et techniques les plus avanc\u00e9es et sp\u00e9cialis\u00e9es, y compris la synth\u00e8se et l\u2019\u00e9valuation, requises pour r\u00e9soudre des probl\u00e8mes critiques en recherche et\/ou en innovation et pour \u00e9tendre et red\u00e9finir les connaissances existantes ou la pratique professionnelle.<\/td>\n<\/tr>\n
Responsabilit\u00e9 et autonomie<\/td>\nAutorit\u00e9 substantielle, innovation, autonomie, int\u00e9grit\u00e9 acad\u00e9mique et professionnelle, et engagement soutenu envers le d\u00e9veloppement de nouvelles id\u00e9es ou de nouveaux processus \u00e0 la pointe des contextes de travail ou d\u2019\u00e9tudes, y compris la recherche.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

3.3 Taxonomie r\u00e9vis\u00e9e de Bloom<\/h2>\n

La taxonomie r\u00e9vis\u00e9e de Bloom fournit la hi\u00e9rarchie cognitive par rapport \u00e0 laquelle le verbe et l\u2019exigence de chaque r\u00e9sultat sont d\u00e9finis :<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Niveau<\/strong><\/td>\nD\u00e9finition<\/strong><\/td>\nVerbes d\u2019action typiques<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1. Se souvenir<\/td>\nR\u00e9cup\u00e9rer des connaissances pertinentes dans la m\u00e9moire \u00e0 long terme<\/td>\nd\u00e9finir, lister, rappeler, identifier, \u00e9noncer<\/td>\n<\/tr>\n
2. Comprendre<\/td>\nConstruire du sens \u00e0 partir de messages p\u00e9dagogiques<\/td>\nexpliquer, r\u00e9sumer, paraphraser, classer, discuter<\/td>\n<\/tr>\n
3. Appliquer<\/td>\nEx\u00e9cuter ou utiliser une proc\u00e9dure dans une situation donn\u00e9e<\/td>\nmettre en \u0153uvre, ex\u00e9cuter, utiliser, r\u00e9soudre, d\u00e9montrer<\/td>\n<\/tr>\n
4. Analyser<\/td>\nD\u00e9composer le mat\u00e9riel en parties et d\u00e9terminer comment elles se rapportent les unes aux autres<\/td>\ndiff\u00e9rencier, organiser, attribuer, comparer, d\u00e9construire<\/td>\n<\/tr>\n
5. \u00c9valuer<\/td>\nPorter des jugements bas\u00e9s sur des crit\u00e8res et des normes<\/td>\ncritiquer, \u00e9valuer, justifier, recommander<\/td>\n<\/tr>\n
6. Cr\u00e9er<\/td>\nAssembler des \u00e9l\u00e9ments pour former un tout coh\u00e9rent et original<\/td>\nconcevoir, construire, d\u00e9velopper, formuler, produire<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Les r\u00e9sultats des dipl\u00f4m\u00e9s se concentrent dans la partie sup\u00e9rieure de la taxonomie : les PLO de master op\u00e8rent principalement aux niveaux Analyser\u2013Cr\u00e9er ; les PLO de doctorat aux niveaux \u00c9valuer\u2013Cr\u00e9er. Les niveaux Introduit \/ Renforc\u00e9 \/ Ma\u00eetris\u00e9 (I\/R\/M) de la matrice de cartographie du curriculum correspondent aux tranches ascendantes de Bloom : Introduit \u2248 Comprendre\u2013Appliquer, Renforc\u00e9 \u2248 Appliquer\u2013\u00c9valuer, Ma\u00eetris\u00e9 \u2248 \u00c9valuer\u2013Cr\u00e9er. <\/p>\n

4. Objectifs d\u2019apprentissage du programme \u2014 Alignement sur le cadre<\/h1>\n

4.1 LL.M. europ\u00e9en en droit international \u2014 Niveau 7 du CEC <\/h2>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
PLO<\/strong><\/td>\nR\u00e9sultat (abr\u00e9g\u00e9 ; texte int\u00e9gral dans la matrice de cartographie du curriculum)<\/strong><\/td>\nDomaine(s) du CEC<\/strong><\/td>\nNiveau de Bloom<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1<\/td>\nConnaissances approfondies du droit international public (droit des trait\u00e9s, responsabilit\u00e9 de l\u2019\u00c9tat, r\u00e8glement des diff\u00e9rends)<\/td>\nConnaissances<\/td>\nComprendre \u2192 Analyser<\/td>\n<\/tr>\n
2<\/td>\nAnalyser et interpr\u00e9ter les normes juridiques internationales ; les appliquer \u00e0 des sc\u00e9narios factuels complexes<\/td>\nConnaissances ; Aptitudes<\/td>\nAppliquer \u2192 Analyser<\/td>\n<\/tr>\n
3<\/td>\n\u00c9valuer de mani\u00e8re critique les sources juridiques primaires et secondaires<\/td>\nAptitudes<\/td>\n\u00c9valuer<\/td>\n<\/tr>\n
4<\/td>\nFormuler des arguments juridiques coh\u00e9rents sous formes \u00e9crite et orale<\/td>\nAptitudes<\/td>\nCr\u00e9er<\/td>\n<\/tr>\n
5<\/td>\nMener des recherches juridiques ind\u00e9pendantes (bases de donn\u00e9es, jurisprudence, doctrine)<\/td>\nAptitudes ; Responsabilit\u00e9 et autonomie<\/td>\nAppliquer \u2192 Cr\u00e9er<\/td>\n<\/tr>\n
6<\/td>\nReconna\u00eetre les dimensions \u00e9thiques de la pratique ; d\u00e9montrer une responsabilit\u00e9 professionnelle<\/td>\nResponsabilit\u00e9 et autonomie<\/td>\n\u00c9valuer<\/td>\n<\/tr>\n
7<\/td>\nR\u00e9aliser une th\u00e8se de recherche juridique substantielle (contribution originale ou synth\u00e9tique)<\/td>\nLes trois domaines<\/td>\nCr\u00e9er<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

4.2 Master en relations internationales et d\u00e9veloppement mondial \u2014 Niveau 7 du CEC<\/h2>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
PLO<\/strong><\/td>\nR\u00e9sultat (abr\u00e9g\u00e9)<\/strong><\/td>\nDomaine(s) du CEC<\/strong><\/td>\nNiveau de Bloom<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1<\/td>\nExpliquer les principales th\u00e9ories des relations internationales et du d\u00e9veloppement<\/td>\nConnaissances<\/td>\nComprendre<\/td>\n<\/tr>\n
2<\/td>\nAnalyser les structures de gouvernance mondiale et leur impact sur le d\u00e9veloppement<\/td>\nConnaissances ; Aptitudes<\/td>\nAnalyser<\/td>\n<\/tr>\n
3<\/td>\n\u00c9valuer les politiques de d\u00e9veloppement, l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019aide et les ODD du point de vue des parties prenantes<\/td>\nAptitudes<\/td>\n\u00c9valuer<\/td>\n<\/tr>\n
4<\/td>\nAppliquer des m\u00e9thodes de recherche qualitatives et quantitatives<\/td>\nAptitudes<\/td>\nAppliquer<\/td>\n<\/tr>\n
5<\/td>\n\u00c9valuer de mani\u00e8re critique les d\u00e9fis mondiaux ; proposer des solutions fond\u00e9es sur des preuves<\/td>\nAptitudes ; Responsabilit\u00e9 et autonomie<\/td>\n\u00c9valuer \u2192 Cr\u00e9er<\/td>\n<\/tr>\n
6<\/td>\nCommuniquer des id\u00e9es complexes dans des rapports, des notes d\u2019orientation et des pr\u00e9sentations<\/td>\nAptitudes<\/td>\nAppliquer \u2192 Cr\u00e9er<\/td>\n<\/tr>\n
7<\/td>\nMener un projet de recherche ind\u00e9pendant (projet de fin d\u2019\u00e9tudes\/th\u00e8se)<\/td>\nLes trois domaines<\/td>\nCr\u00e9er<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

4.3 Doctorat en relations internationales et d\u00e9veloppement mondial \u2014 Niveau 8 du CEC<\/h2>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
PLO<\/strong><\/td>\nR\u00e9sultat (abr\u00e9g\u00e9)<\/strong><\/td>\nDomaine(s) du CEC<\/strong><\/td>\nNiveau de Bloom<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
1<\/td>\nFormuler des questions de recherche originales \u00e0 la fronti\u00e8re des connaissances<\/td>\nConnaissances<\/td>\nCr\u00e9er<\/td>\n<\/tr>\n
2<\/td>\nConcevoir et ex\u00e9cuter un projet de recherche pluriannuel avec une m\u00e9thodologie appropri\u00e9e<\/td>\nAptitudes<\/td>\nCr\u00e9er<\/td>\n<\/tr>\n
3<\/td>\nContribuer aux d\u00e9bats acad\u00e9miques par des publications et des pr\u00e9sentations<\/td>\nAptitudes ; Responsabilit\u00e9 et autonomie<\/td>\n\u00c9valuer \u2192 Cr\u00e9er<\/td>\n<\/tr>\n
4<\/td>\nComp\u00e9tence avanc\u00e9e en \u00e9thique de la recherche (consentement, gestion des donn\u00e9es, r\u00e9vision)<\/td>\nResponsabilit\u00e9 et autonomie<\/td>\n\u00c9valuer<\/td>\n<\/tr>\n
5<\/td>\nProduire une th\u00e8se de doctorat apportant une contribution originale significative<\/td>\nLes trois domaines<\/td>\nCr\u00e9er<\/td>\n<\/tr>\n
6<\/td>\nEnseigner ou encadrer au niveau universitaire, ou d\u00e9montrer un leadership en recherche<\/td>\nResponsabilit\u00e9 et autonomie<\/td>\nAppliquer \u2192 Cr\u00e9er<\/td>\n<\/tr>\n
7<\/td>\nSituer la recherche dans des contextes soci\u00e9taux et politiques, avec un impact au-del\u00e0 du monde acad\u00e9mique<\/td>\nResponsabilit\u00e9 et autonomie<\/td>\n\u00c9valuer<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

V\u00e9rification de l\u2019ad\u00e9quation du niveau : chaque ensemble de PLO de master comprend des connaissances sp\u00e9cialis\u00e9es de pointe (PLO1), une r\u00e9solution de probl\u00e8mes et une recherche sp\u00e9cialis\u00e9es (PLO 2\u20135), ainsi que la responsabilit\u00e9\/autonomie (PLO 5\u20137), correspondant aux trois domaines du niveau 7, avec une ma\u00eetrise d\u00e9montr\u00e9e dans la th\u00e8se soutenue ; l\u2019ensemble doctoral op\u00e8re \u00e0 la pointe du domaine avec la th\u00e8se comme contribution originale, correspondant au niveau 8. Aucun r\u00e9sultat de programme ne se situe en dessous du niveau Appliquer, et chaque programme culmine au niveau Cr\u00e9er. <\/p>\n

5. Alignement au niveau des cours<\/h1>\n
    \n
  • Chaque syllabus de cours identifie le ou les PLO que le cours aborde et \u00e0 quel niveau, par le biais du tableau d\u2019alignement standard de la matrice de cartographie du curriculum (CLO \u2192 PLO \u2192 I\/R\/M \u2192 m\u00e9thode d\u2019\u00e9valuation), les niveaux I\/R\/M portant la correspondance de Bloom \u00e9nonc\u00e9e \u00e0 la section 3.3.<\/li>\n
  • Les instruments d\u2019\u00e9valuation correspondent \u00e0 la taxonomie : les travaux de r\u00e9flexion (Response Papers) t\u00e9moignent d\u2019un engagement Comprendre\u2013Analyser ; les travaux majeurs (Major Papers) t\u00e9moignent d\u2019un engagement Analyser\u2013Cr\u00e9er ; les examens oraux et les soutenances de th\u00e8se t\u00e9moignent d\u2019un engagement \u00c9valuer\u2013Cr\u00e9er lors d\u2019interrogations en direct.<\/li>\n
  • Le bureau QA \/ IQA v\u00e9rifie les d\u00e9clarations d\u2019alignement lors de l\u2019audit trimestriel des syllabus (partag\u00e9 avec les conditions 16 et 18).<\/li>\n<\/ul>\n

    6. Mise en \u0153uvre et assurance qualit\u00e9<\/h1>\n
      \n
    • Adoption et publication : <\/strong>les PLO align\u00e9s sont adopt\u00e9s avec cette politique ; les guides de programme et les pages de programme les pr\u00e9sentent avec leur niveau CEC dans les trois mois suivant la date d\u2019entr\u00e9e en vigueur.<\/li>\n
    • R\u00e9vision annuelle : <\/strong>la direction de l\u2019universit\u00e9 et le conseil acad\u00e9mique r\u00e9visent tous les PLO annuellement par rapport aux descripteurs du CEC et aux niveaux de Bloom ; toute modification propos\u00e9e doit inclure une justification de l\u2019alignement continu et passe par le contr\u00f4le des modifications de la matrice de cartographie du curriculum.<\/li>\n
    • Analyse comparative externe : <\/strong>tous les cinq ans, EULER compare ses PLO et ses descripteurs de niveau \u00e0 ceux d\u2019institutions paires en utilisant le CEC et la taxonomie de Bloom comme points de r\u00e9f\u00e9rence communs, en communiquant les r\u00e9sultats aux conseils et \u00e0 l\u2019AAC.<\/li>\n<\/ul>\n

      7. Preuve de conformit\u00e9<\/h1>\n
        \n
      • Cette politique adopt\u00e9e, sign\u00e9e et dat\u00e9e, contenant les tableaux de descripteurs et les mappages d\u2019alignement des PLO.<\/li>\n
      • Guides de programme et pages de programme pr\u00e9sentant les PLO align\u00e9s sur le CEC et le niveau du programme.<\/li>\n
      • \u00c9chantillons de syllabus avec d\u00e9clarations d\u2019alignement au niveau des cours.<\/li>\n
      • Proc\u00e8s-verbaux du conseil adoptant les PLO align\u00e9s ; dossiers de r\u00e9vision annuelle.<\/li>\n
      • Captures d\u2019\u00e9cran du site web des PLO publi\u00e9s pour chaque programme.<\/li>\n<\/ul>\n

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