EULER — EULER-FRANEKER MEMORIAL UNIVERSITY
Willemstad, Curaçao · www.efmu.nl
BELEID INZAKE DE AFSTEMMING VAN LEERRESULTATEN VAN DE OPLEIDING OP ERKENDE KWALIFICATIEKADERS (EQF EN TAXONOMIE VAN BLOOM)
| Beleidsnummer | EULER-QA-QF-2025-01 — Academische programma’s, v1.0 |
| Goedgekeurd door | Bestuursraad van de Universitaire Stichting en de Uitvoerende en Academische Raad van de Universiteit |
| Ingangsdatum | 25-06-2026 |
| Volgende geplande herziening | [Ingangsdatum + 3 jaar]; jaarlijkse herziening van de leerresultaten; externe benchmarking om de vijf jaar |
| Beleidseigenaar | Global Academic Chairman met het QA / IQA-kantoor |
| Reactie op | AAC Expert Report (12 juni 2025), Standaard 4, Voorwaarde 6 (Voorwaarde 17 van 34) |
| Publicatie | Website van de universiteit (pagina’s Beleid en Programma’s) en EGNYTE — “Current and Active Policies” |
1. Doel
Dit beleid stemt de leerresultaten van de opleiding (PLO’s) van alle EULER-programma’s formeel af op erkende kwalificatiekaders — het Europees Kwalificatiekader (EQF) en de herziene taxonomie van Bloom — zodat elk leerresultaat de juiste niveaubeschrijvingen en verwachte competenties van de afgestudeerde weerspiegelt. Het is een directe reactie op AAC-voorwaarde 17 (Standaard 4, Voorwaarde 6):
“Kwalificatiekader: De leerresultaten van de opleiding zijn niet duidelijk afgestemd op een erkend kwalificatiekader (bijv. EQF, taxonomie van Bloom). De instelling moet de leerresultaten van de opleiding herzien om ervoor te zorgen dat deze de juiste niveaubeschrijvingen en verwachte competenties van de afgestudeerde weerspiegelen.”
2. Reikwijdte
Dit beleid is van toepassing op alle EULER-programma’s — de European LL.M. in International Law, de Master in International Relations and Global Development (beide EQF-niveau 7) en de PhD in International Relations and Global Development (EQF-niveau 8) — en op de leerresultaten die daarvoor zijn vastgesteld in de EULER Curriculum Mapping Matrix (EULER-QA-CM-2025-01, AAC-voorwaarde 16). De twee instrumenten delen één set leerresultaten: dit beleid stelt de kaders en niveau-afstemmingen vast; de Matrix koppelt cursussen aan de leerresultaten.
3. De aangenomen kaders
3.1 Europees Kwalificatiekader (EQF)
Het EQF is het op leerresultaten gebaseerde kader van de Europese Unie met acht niveaus, dat dient als vertaalinstrument tussen nationale kwalificatiesystemen. Elk niveau wordt beschreven in drie domeinen: Kennis (wat een lerende weet en begrijpt), Vaardigheden (wat een lerende kan doen) en Verantwoordelijkheid en autonomie (het vermogen van de lerende om kennis en vaardigheden zelfstandig toe te passen). De masteropleidingen van EULER zijn afgestemd op EQF-niveau 7 (tweede cyclus, EHEA); de doctoraatsopleiding op EQF-niveau 8 (derde cyclus). AAC-accreditatienormen, die gebaseerd zijn op de European Standards and Guidelines (ESG) en de Amerikaanse praktijk, verwijzen uitdrukkelijk naar dit soort op resultaten gebaseerde kaders; de afstemming dient ook ESG-standaard 1.3 (studentgericht leren met passend gedefinieerde resultaten).
3.2 EQF-niveaubeschrijvingen
| Niveaudomein 7 | Beschrijving (mastergraden) |
| Kennis | Hooggespecialiseerde kennis, waarvan een deel aan het front van de kennis op een werk- of studiegebied ligt, als basis voor origineel denken en/of onderzoek. |
| Vaardigheden | Gespecialiseerde probleemoplossende vaardigheden, waaronder onderzoek en/of innovatie, vereist voor het ontwikkelen van nieuwe kennis en procedures en voor het integreren van kennis uit verschillende gebieden. |
| Verantwoordelijkheid en autonomie | Beheren en transformeren van werk- of studiecontexten die complex en onvoorspelbaar zijn en nieuwe strategische benaderingen vereisen; verantwoordelijkheid nemen voor het bijdragen aan professionele kennis en praktijk en/of voor het beoordelen van de strategische prestaties van teams. |
| Niveaudomein 8 | Beschrijving (doctoraatsgraden) |
| Kennis | De meest geavanceerde en gespecialiseerde kennis aan het front van een werk- of onderzoeksgebied, als basis voor origineel denken en/of onderzoek; kritisch bewustzijn van kennisvraagstukken in een vakgebied en op het snijvlak van vakgebieden. |
| Vaardigheden | De meest geavanceerde en gespecialiseerde vaardigheden en technieken, waaronder synthese en evaluatie, vereist voor het oplossen van kritieke problemen in onderzoek en/of innovatie en voor het uitbreiden en herdefiniëren van bestaande kennis of professionele praktijk. |
| Verantwoordelijkheid en autonomie | Aanzienlijk gezag, innovatie, autonomie, wetenschappelijke en professionele integriteit, en aanhoudende toewijding aan de ontwikkeling van nieuwe ideeën of processen aan het front van werk- of studiecontexten, inclusief onderzoek. |
3.3 Herziene taxonomie van Bloom
De herziene taxonomie van Bloom biedt de cognitieve hiërarchie waartegen het werkwoord en de vereiste van elk resultaat worden afgezet:
| Niveau | Definitie | Typische actiewerkwoorden |
| 1. Onthouden | Relevante kennis ophalen uit het langetermijngeheugen | definiëren, opsommen, herinneren, identificeren, benoemen |
| 2. Begrijpen | Betekenis verlenen aan instructieve boodschappen | uitleggen, samenvatten, parafraseren, classificeren, bespreken |
| 3. Toepassen | Een procedure uitvoeren of gebruiken in een gegeven situatie | implementeren, uitvoeren, gebruiken, oplossen, demonstreren |
| 4. Analyseren | Materiaal in delen splitsen en bepalen hoe ze zich tot elkaar verhouden | differentiëren, organiseren, toeschrijven, vergelijken, deconstrueren |
| 5. Evalueren | Oordelen vellen op basis van criteria en normen | kritiseren, beoordelen, rechtvaardigen, evalueren, aanbevelen |
| 6. Creëren | Elementen samenvoegen tot een samenhangend, origineel geheel | ontwerpen, construeren, ontwikkelen, formuleren, produceren |
De resultaten voor afgestudeerden concentreren zich in de bovenste regionen van de taxonomie: de leerresultaten van de masteropleidingen opereren voornamelijk op het niveau Analyseren–Creëren; die van de doctoraatsopleiding op Evalueren–Creëren. De niveaus Geïntroduceerd / Versterkt / Beheerst (I/R/M) van de Curriculum Mapping Matrix komen overeen met de stijgende banden van Bloom: Geïntroduceerd ≈ Begrijpen–Toepassen, Versterkt ≈ Toepassen–Evalueren, Beheerst ≈ Evalueren–Creëren.
4. Leerresultaten van de opleiding — Afstemming op het kader
4.1 European LL.M. in International Law — EQF-niveau 7
| PLO | Resultaat (afgekort; volledige tekst in de Curriculum Mapping Matrix) | EQF-domein(en) | Bloom-niveau |
| 1 | Geavanceerde kennis van het internationaal publiekrecht (verdragenrecht, staatsaansprakelijkheid, geschillenbeslechting) | Kennis | Begrijpen → Analyseren |
| 2 | Internationale juridische normen analyseren en interpreteren; toepassen op complexe feitelijke scenario’s | Kennis; Vaardigheden | Toepassen → Analyseren |
| 3 | Primaire en secundaire juridische bronnen kritisch evalueren | Vaardigheden | Evalueren |
| 4 | Samenhangende juridische argumenten formuleren in schriftelijke en mondelinge vorm | Vaardigheden | Creëren |
| 5 | Onafhankelijk juridisch onderzoek verrichten (databanken, jurisprudentie, doctrine) | Vaardigheden; Verantwoordelijkheid & Autonomie | Toepassen → Creëren |
| 6 | Ethische dimensies van de praktijk herkennen; professionele verantwoordelijkheid tonen | Verantwoordelijkheid & Autonomie | Evalueren |
| 7 | Voltooien van een substantiële juridische onderzoeksthesis (originele of synthetische bijdrage) | Alle drie de domeinen | Creëren |
4.2 Master in International Relations and Global Development — EQF-niveau 7
| PLO | Resultaat (afgekort) | EQF-domein(en) | Bloom-niveau |
| 1 | Belangrijke theorieën over internationale betrekkingen en ontwikkeling uitleggen | Kennis | Begrijpen |
| 2 | Mondiale bestuursstructuren en hun impact op ontwikkeling analyseren | Kennis; Vaardigheden | Analyseren |
| 3 | Ontwikkelingsbeleid, de effectiviteit van hulp en de SDG’s evalueren vanuit het perspectief van belanghebbenden | Vaardigheden | Evalueren |
| 4 | Kwalitatieve en kwantitatieve onderzoeksmethoden toepassen | Vaardigheden | Toepassen |
| 5 | Mondiale uitdagingen kritisch beoordelen; empirisch onderbouwde oplossingen voorstellen | Vaardigheden; Verantwoordelijkheid & Autonomie | Evalueren → Creëren |
| 6 | Complexe ideeën communiceren in rapporten, beleidsnota’s en presentaties | Vaardigheden | Toepassen → Creëren |
| 7 | Een onafhankelijk onderzoeksproject uitvoeren (capstone/thesis) | Alle drie de domeinen | Creëren |
4.3 PhD in International Relations and Global Development — EQF-niveau 8
| PLO | Resultaat (afgekort) | EQF-domein(en) | Bloom-niveau |
| 1 | Originele onderzoeksvragen formuleren aan de grens van de kennis | Kennis | Creëren |
| 2 | Een meerjarig onderzoeksproject ontwerpen en uitvoeren met een passende methodologie | Vaardigheden | Creëren |
| 3 | Bijdragen aan wetenschappelijke debatten via publicaties en presentaties | Vaardigheden; Verantwoordelijkheid & Autonomie | Evalueren → Creëren |
| 4 | Geavanceerde competentie in onderzoeksethiek (toestemming, gegevensbeheer, beoordeling) | Verantwoordelijkheid & Autonomie | Evalueren |
| 5 | Een proefschrift produceren dat een aanzienlijke originele bijdrage levert | Alle drie de domeinen | Creëren |
| 6 | Lesgeven of mentoren op universitair niveau, of onderzoeksleiderschap tonen | Verantwoordelijkheid & Autonomie | Toepassen → Creëren |
| 7 | Onderzoek situeren in maatschappelijke en beleidscontexten, met impact buiten de academische wereld | Verantwoordelijkheid & Autonomie | Evalueren |
Verificatie van de niveau-aansluiting: elke set leerresultaten van de masteropleidingen omvat gespecialiseerde kennis aan het front (PLO1), gespecialiseerde probleemoplossing en onderzoek (PLO’s 2–5), en verantwoordelijkheid/autonomie (PLO’s 5–7), wat overeenkomt met de drie domeinen van niveau 7, waarbij beheersing wordt aangetoond in de verdedigde thesis; de doctoraatsset opereert aan het front van het vakgebied met het proefschrift als originele bijdrage, wat overeenkomt met niveau 8. Geen enkel leerresultaat van de opleiding bevindt zich onder het niveau Toepassen, en elk programma culmineert in Creëren.
5. Afstemming op cursusniveau
- Elke cursussyllabus identificeert aan welke leerresultaten (PLO’s) de cursus werkt en op welk niveau, via de standaard afstemmingstabel van de Curriculum Mapping Matrix (CLO → PLO → I/R/M → beoordelingsmethode), waarbij de I/R/M-niveaus de Bloom-correspondentie dragen zoals vermeld in sectie 3.3.
- Beoordelingsinstrumenten komen overeen met de taxonomie: Response Papers getuigen van betrokkenheid op het niveau Begrijpen–Analyseren; Major Papers getuigen van Analyseren–Creëren; mondelinge examens en verdedigingen van scripties getuigen van Evalueren–Creëren onder live ondervraging.
- Het QA / IQA-bureau verifieert de afstemmingsverklaringen in de periodieke syllabus-audit (gedeeld met voorwaarden 16 en 18).
6. Implementatie en kwaliteitsborging
- Vaststelling en publicatie: de afgestemde leerresultaten worden met dit beleid vastgesteld; programmagidsen en programmapagina’s presenteren deze met hun EQF-niveau binnen drie maanden na de ingangsdatum.
- Jaarlijkse herziening: het College van Bestuur en de Academische Raad beoordelen alle leerresultaten jaarlijks aan de hand van de EQF-beschrijvingen en Bloom-niveaus; elke voorgestelde wijziging moet een rechtvaardiging van voortdurende afstemming bevatten en verloopt via de wijzigingscontrole van de Curriculum Mapping Matrix.
- Externe benchmarking: om de vijf jaar vergelijkt EULER zijn leerresultaten en niveaubeschrijvingen met die van partnerinstellingen, waarbij het EQF en de taxonomie van Bloom als gemeenschappelijke referentiepunten worden gebruikt, en rapporteert de resultaten aan de Raden en de AAC.
7. Bewijs van naleving
- Dit vastgestelde beleid, ondertekend en gedateerd, met daarin de beschrijvingstabellen en de afstemming van de leerresultaten.
- Programmagidsen en programmapagina’s die de op het EQF afgestemde leerresultaten en het programmaniveau presenteren.
- Voorbeeldsyllabi met afstemmingsverklaringen op cursusniveau.
- Notulen van de Raad waarin de afgestemde leerresultaten worden vastgesteld; verslagen van de jaarlijkse herziening.
- Website-opnames van de gepubliceerde leerresultaten voor elk programma.
